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阅读:75  2019-06-07
标签:教学设计 七年级教学设计 人教版七年级教学设计
《诫子书》教学设计及课后反思(部编人教版七年级上册)
知识目标 积累文言实词和虚词,熟读成诵,积累警句;理解课文内容。(重点)

      能力目标 把握文章脉络,学习作者严密的论证方法。(重、难点)

      情感目标 感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望,引导学生理解成才的三个条件——志、学、才三者之间的关系。

      一、导入新课

      “三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物?(学生回答引出诸葛亮)诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身,其实他不但是一位智者,更是一位慈父,今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》,去体会慈父的殷殷情怀,智者的谆谆教诲。

      二、教学新课

      1.学生自由朗读课文,读准字音,注意停顿。

      夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德。非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学须静也,才/须学也,非学/无以广才,非志/无以成学。淫慢/则不能/励精,险躁/则不能/治性。年/与时驰,意/与日去,遂/成枯落,多/不接世,悲守/穷庐,将/复何及!

      2.全班齐读课文。

      1.合作探究:小组合作,解决翻译过程中遇到的难题。

      (1)重点词语解释

      静以修身(屏除杂念和干扰,宁静专一)   非宁静无以致远(达到远大目标)

      非学无以广才(增长才干)  淫慢则不能励精(放纵懈怠)

      年与时驰(疾行,指迅速逝去)

      遂成枯落(凋落,衰残。比喻人年老志衰,没有用处)

      (2)重点句子翻译

      ①非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

      翻译:不能淡泊自守,就无法明确志向,不能宁静专一,就无法达到远大目标。

      ②年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世。

      翻译:年纪随同时光而疾速逝去,意志随同岁月而消失,最终凋落衰残,大多对社会没有任何贡献。

      2.翻译全文。

      君子的行为操守,以宁静来修养身心,以节俭来培养品德。不能淡泊自守,就无法明确志向,不能宁静专一,就无法达到远大目标。学习必须静心专一,而才干来自学习。不学习就无法增长才干,不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠,就无法振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去,意志随同岁月而消失,最终凋落衰残,大多对社会没有任何贡献,只能悲哀地坐守着穷困潦倒之人住的陋室,那时再悔恨又怎么来得及!

      1.本文作者阐述的论点是什么?作者是从哪两方面进行论述的?

      明确:论点:静以修身,俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述,一正一反,说服力强。

      2.本文作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件?

      明确:①淡泊:非淡泊无以明志,非宁静无以致远。②立志:非学无以广才,非志无以成学。③惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!

      3.诸葛亮认为成才的条件是什么?这几个条件之间有什么关系?

      明确:诸葛亮认为成才必须具备三个基本条件:志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才,这三者是互相联系,缺一不可的。要想成才,就必须努力学习,要想学有所得,就必须确立大志(才须学也,非学无以广才,非志无以成学)。所以,三者中,志是成才的前提和基础,而“修身、养德”是成才的关键。

      4.“夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?

      明确:看似无关,实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲,避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不会因为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

      请学生从文中找出自己喜欢的一个句子,谈谈自己的理解和所受到的启发。

      示例一:“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世。”时光飞逝,我们要珍惜时光,不能等到自己变老,和世界脱节,才悲叹岁月蹉跎,那将于事无补。

      示例二:“非志无以成学。”一个人要想有所成就,就必须从小确立大志,否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言,这一崇高的志向激励着他为中华之崛起“鞠躬尽瘁,死而后已”。

      三、板书设计

      课后反思:

      七年级学生对文言文学习还缺乏自己的方法,所以让学生借助工具书,合作翻译,充分尊重学生的主体地位。翻译、断句时深入浅出,掌握一字一词是教与学的核心任务,所以教学时以词汇为中心来组织文言文的教与学。词义讲析得好,断句、翻译等任务进行得较为顺利。

      对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够。在这个环节,如能适当让学生自己“质疑”,然后解疑,相信学生对课堂的兴趣会大大增强。

易正权

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