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阅读:50  2019-06-24
标签:课堂实录 八年级课堂实录 人教版八年级课堂实录
《壶口瀑布》教学实录(部编人教版八年级下册)
(一)导入: 

      教师:同学们好,今天我们将来学习这篇课文《壶口瀑布》 。先问问大家, 五一快来了,寒假也不远了,那么,你会用什么方法记录下你喜欢的地方或者景物?请同学们来说一说。 

      A:我会记手账。 

      B:我会在马蜂窝上写游记。 

      教师:那你通常会写什么呢? 

      B:地点、时间、景物。 

      C:我觉得还有顺序。 

      教师:很好,我们还要注意游览的顺序。而我们的 作者梁衡也是用了写游记的方式,记录下了自己游览壶口瀑布的经历。那么阅读完课文,请同学们说一说,梁衡看到了什么? 

      (三位同学分享课文中的原句) 

      教师:刚才我们请了三位同学分享了梁衡所看到的景物,那么,这是他一次看到的吗? 

      A:这是她两次看到的。 (哪两次?) 

      教师:为什么会在枯水季看? 

      A:可能是… 

      教师:那么今天我们就走进梁衡的游记,重点看看枯水季的壶口瀑布,有什么特别之处。 

      (二)任务一:明所至 

      教师:首先,梁衡可能是站在哪里看瀑布的呢?根据文本,在课文的插图中标出梁衡可能的观赏地点。请同学们来分享一下。 

      A:… 

      教师:有没有同学对此进行补充或者你有不同的观点?为什么? 

      教师:河心是在哪里? 

      教师:那么她是怎么往上看的? 

      教师:为什么不能站在最底下?大家能不能根据文字的叙述说说这里(龙槽)是什么? 

      B:因为最底下是龙槽,根据课文的描述,这里水流非常湍急,不可能站人。 

      教师:所以根据同学们刚才的描述,我们基本确定了作者所在的位置和高度,那么他看到了什么呢? 

      (三)任务二:赏所见 

      教师:枯水季壶口瀑布有怎样的特点?你是怎样体会到的?请同学们在文中找一找它的特点。 

      A:河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 

      教师:你刚才分析得特别好,你能为我们读一下吗?你刚才讲到了… 

      教师:有没有同学也找到了这句话? 

      教师:那老师有个问题,如果老师把它改成: 

      河水从五百米宽的河道上涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推搡着,前呼后拥,撞向石壁,黄浪霎时碎成白雪。 

      教师:我们一起来读一读,你听出了什么不同?

      教师:你觉得哪个好听? 

      C:我觉得前面的好听。 “排排” “堆堆”更加有气势。 

      教师:原文当中“排排” “堆堆”是什么词呀? 

      学生:叠词。 

      教师:我们从中看到了什么特点? 

      学生:急、雄壮的特点。 

      教师:还有什么特点吗? 

      D:当地人说,曾有一头黑猪掉进去,再漂上来时,浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。 

      教师:从中你读到了什么? 

      学生:危险。 

      教师:为什么会危险?从原文中找。 

      B:当河水正这般畅畅快快地驰骋着时,突然脚下出现一条四十多米宽的深沟,它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹、更挤、更急。 

      教师:我们一起想象一下,我们的教室有多大?这个深沟有多少个教室?……危险吗?汹涌吗? 

      教师:老师再请大家比较一下: 

      却正当她得意扬眉之时,突以数里之阔,跌入百尺之峡,如水入壶,腾荡急旋。于是,飞沫起虹,溅珠落盘,成瀑成湫,如挂如帘。   

      教师:你觉得哪个好? 

      A:我觉得第一个比较好。 


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      教师:为什么? 

      B:第一个有一些拟人的手法 

      教师:哦,下一个得意扬眉是不是也是拟人?对于四字词语,还有没有补充? 

      C:第一则中既有长句也有短句…更有气势。 

      教师:谁还找到了其它句子? 

      D:“顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌、四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾。从沟底升起一道彩虹,横跨龙槽,穿过雾霭,消失在远山青色的背景中。 ” 

      教师:为什么有渐变感?说明还运用了什么描写? 

      学生:色彩。 

      E:“尽管这样… 夺路而走”感觉壶口瀑布非常壮观,也比较活泼。 

      F:它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕…… 

      教师:老师有个问题,那么之前说壮观是什么动词?而这里是? “钻”“觅” 

      G:这样可以形成一种对比。这里已经不是急了,慢慢开始柔了。 

      教师:你为什么读到了柔? 

      学生:找出动词 

      教师:没错,实际上,这里不仅用到了动词,还用到了什么? 

      学生:拟人,比喻…… 

      教师:还有或……或 ……应该是什么? 

      学生:排比 

      教师:所以,咱们看到了梁衡先生笔下的瀑布不仅急还有柔的一面。 

      (四)任务三:悟所感 

      1. 教师:面对这样的多面的壶口瀑布,你会忍不住说: ____________ 。 

      A:真壮观 

      B:真多变 

      C:真危险 

      教师:而梁衡是怎么感叹的呢?找一找。 

      D:眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗? 

      教师:对啊,梁衡陷入沉思。他为什么这么说? 

      E:黄河汇集了不同的形态,就如同集合了各种情感。   

      小组合作:为什么壶口兼容了“喜、怒、哀、怨、愁 ——人的各种感情”?有没有哪一组愿意先发言? 

      F:……不同的水势和不同水流的情况,急、缓这些,就像人的喜怒哀怨。 

      教师:你刚刚说到了“急缓” 等,你能不能从文章找到语句说明这一点。 

      教师:就好像我们人的什么情感? 

      G:“汩汩如泉” 

      H:“遇强则抗”这黄河的水就像一个人一样,经过很多地势有了很多形态。 

      I:补充:很多石头被凿的…说明石头不仅有柔和的一面,还有反抗的时候。 

      教师:你怎么看出的“反抗”的一面? 

      I:凿,剁 

      教师:老师有一个发现,文章第五段为什么突然换用“她”来称呼壶口瀑布?之前是什么? 

      A:因为作者在这里以小见大,不仅在写黄河,还写到了人。把水也比作人来写。 

      教师:还有没有同学补充的? 

      B:另一方面可以写出水的变化比较多端。 

      教师:为什么? 

      B:因为情绪变化比较多端。 

      教师:还有吗? 

      C:因为黄河是我们的母亲河。 

      教师:我们之前也学过什么课文?《黄河颂》那么黄河有着怎样的精神品质?快速找句子。齐读文本。 

      教师:梁衡为什么会有这样的联想呢?我们通过这样不同的情境来感受。 

      A:一个第一次欣赏壶口瀑布的中学生。你会有什么感受? 

      B:…… 你有什么感受? 

      C:…… 

      教师:可见,我们面对同一个景,感受不同,为什么? 

      教师: 因此,我们写景,还要注意感受的独特性。 

      教师:读一读这则材料……你能简单讲一讲感受吗? 

      (五)总结 

      教师:咱们今天学习了如何写游记,你能来说说你的感受吗? 

      A:写景的时候应该融入情感。 

      教师:什么样的情感? 

      A:喜爱之情。 

      教师:仅仅是喜爱之情吗?应该是我们发自内心的独特情感。 

政哥

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